监  考  逸  事

光阴似箭，又到段考。照例每人发一张监考表。

昨天晚上才仔细看这表，我被安排监第二（上午）、三、四（下午）堂。再仔细点，奇了怪了：第一堂结束于 9：50，第二堂开始于 9：20。蛮匪夷所思的。

今天一早连忙去问，才说是印错了。第二堂应是 10：20——11：20。否则真是奇迹了。

安心在家坐到 10：05。个把钟头的事，烟不带，水没喝。去教导处拿试卷，又被告知，第二堂是 10：10——12：10。天啦，奇迹竟然重复两次。

先前监考，或数学解难题，或作文打草稿，一张纸，一支笔，每每有收获。现在腹满脑空，干熬时光，能不烦？

这是一个所谓重点班，监考不费神。

领导多次交代，监考不准打手机、发短信。今天一人一间教室，我监学生，没人监我，就不管那么多了。和朋友三四猛发短信，让机器在口袋里震动，时间也就过得快许多。

忽然发现有两个学生在教室外面的地上拍“油板”，忙上前质问。

一个说，我们是不参加中考的。

我没反应过来，现在离中考还有两个月呢。

学生见我不懂，又说，我们和学校签了协议的。

我明白了！

学校、区教育局为了提高中考的升学率、合格率，不惜阻止部分成绩差的学生参加中考。所谓协议，就是，学生必须声明“自愿”放弃参加中考的权利，学校和区教育局则担保发给他们初中毕业证。

比如我们学校，今年在读的初三学生有330余名，而报上去参加中考却只有270余人。这一协议，至少可以“提高”合格率20%。几多聪明！

望着还在专心致志拍油板的两少年，我能说什么？

下午第一堂监初二英语。非重点班，人人个个都想舞弊，防不胜防。好在试卷出了几处错，嬉笑中时间过得也快。

一是听力，某题五分，广播里读的和试卷上印的，风马牛不相及，学生茫然，我不急，要他们耐心等，会有人来改错的。果然广播里读第二遍时改了。也不说第一遍读错了。

二是某题十分，有九个空，却提供了十个选择答案，学生又急，我说，可能是印丢了一段。过后有人来说，第十个答案不做。同样不作任何解释。我替别人急，九空十分，这分怎么算？精确到小数点后面哪一位？

三是某短文说，杰克·伦敦因为家里穷，出生（1876年）三年后（1879年）就到阿拉斯加挖金子去了。这倒没人急，也没人来更正。大约杰克·伦敦真的是神童吧。（后来到网上查杰克·伦敦，弄清楚他是21岁（1897年）才去淘金的。）

第二堂监初一地理，教室地不够宽，一组学生坐到教室外面，虽然不是第一次见到这场景，还是烦，只有两只眼睛，怎么看得过来？！

发试卷，一张两面，其中竟有五张只印了一面！过了好久才有人来补上，先做好了的一面，当然没人去重抄，别人交一张试卷，这五人得交两张试卷了。

有一个组明明是七个人，学生却硬说只有六个，正想发脾气，N个学生小声说，弱智。一看，果不然，坐在最后的那位女生，正埋头窃笑，时不时瞟我一眼。瞟得人心里打噤。仔细看，她人还是算端正，只是眼神不蛮正。

这也是非重点班，自然也是人人个个都想舞弊，防不胜防。吼了几次，也没多大用。算了。现在的学生，多是舞林高手，且从不以为耻。道德沦丧，我又奈何？

地理试卷上的地图印刷蛮模糊，好几个学生问我，某图上的“E”在哪里？我戴上老花镜，找了半天，仍不见踪影。就说，等下会有老师来说明的。再说，你的眼睛比我好，自己耐烦寻吧。可惜直到下考，并无人来说明。

在教室里巡视，走到“弱智”跟前，她一直在写，尽是数，两位数，三位数，四位数，写了一版又一版。我问，这是什么？她答，字。我指一处：3280是什么意思？不答，依然窃笑。

看了半天，这密密麻麻的数字似无神秘之处，这小姑娘大约还不是白痴天才。这才安心走开。

后来才想起，领导说过的，这一届有六个弱智。以前好几届也难有一个。这是怎么啦？环境污染？人种退化？想不通。

不想也罢。

   这是中国应试教育的新笑话。但心里却怎么也笑不起来。

艾老师哎,只想退休了吧?像我们眼不见心才不那么烦了.

更正与补充：

一.我把“杰克·伦敦”误记为“马克·吐温”，已在原文处更正。

二.我在重点班监考时，

忽然发现有两个学生在教室外面的地上拍“油板”，忙上前质问。

一个说，我们是不参加中考的。

我没反应过来，现在离中考还有两个月呢。

学生见我不懂，又说，我们和学校签了协议的。

我明白了！

学校、区教育局为了提高中考的升学率、合格率，不惜阻止部分成绩差的学生参加中考。所谓协议，就是，学生必须声明“自愿”放弃参加中考的权利，学校和区教育局则担保发给他们初中毕业证。

比如我们学校，今年在读的初三学生有330余名，而报上去参加中考却只有270余人。这一协议，至少可以“提高”合格率20%。几多聪明！

以上一段也已在原文中补上。

对不起大家了。

因为体育考试已经列入中考，马上就有了体育补课，体育培训班也应运而生。

淮羽兄还指望“何时不考”，难啊！

前年,我与一个从某高校退休的表兄聊天,他问我:“还上课不？”我答：“还上。除了专业课，还有选修课。”“你上课还那么有热情？”“是。”“你不烦？”“遭急！学生不来劲。”“我太遭急！心脏受不了，退了算了。”

还写了几段，怎么不见了？

       今天去农业大学开会。会间，正在发言的李书记被人叫出去，好长时间没有进来。

       吃饭时，她道歉：因自费班的学生闹事，我去处理，耽搁了大家。

       就此我们将话题扯开。

       张教授讲了一个故事，他说：“我们学校‘成人教育学院’，因为老师不够，请了个中学语文退休老师，签约一年；高级职称，授课待遇按副教授。结果只上了一个月课，主动辞了，回家休息；那中学老师说：‘真佩服你们，不知道你们这课怎么上下去的。上这样的课，我就是在受折磨，会短命’。我相信他说的是心里话，因为他多年来一直带高中毕业班”。

       李书记说：“现在这工作太难做，常常为学生的非直接学习事件弄得焦头烂额。我们并不想招收费生，也不想办班。不办吧，其他各个学院都办有各种类型的班，不自主办学，老师的部分微薄福利又无法解决。办吧，问题不少。我感觉我们是在糟蹋教育”。

       魏教授接着说：“国家将适龄学生大部分收到学校，也是没有办法。其一拉动内需，拉动消费；其二也缓解了就业压力”。听他这么说，我在思考。我以为：教育就是教育，教育只有一个目的，就是培养人才！我感觉现在有些学生太功利，教育本身也功利。

       我接下来讲了个事情：“我有一门本科通识选修课，本是考查，但我出了试卷考试。考试时，一个学生突然提问：老师第六题占多少分？我奇怪：考试答题，你管它多少分？那学生居然回答：我看我的分数够60分了没有，够了，第六题就不做了。我晕，老半天才回过神来。猛然才想起回她一句：你是学经济管理的吧？”

       我校通识选修课实行学分制，每个学生四年间必需修满8个学分，文科学生需修二门以上理科课程，理科学生则反之。记分按优秀、良好、中等、及格、不及格五等级评价，凡达及格以上，该门课都记满学分，故优秀与及格不看成绩单时为等价。

       对李书记说的“糟蹋教育”，我表示认同。现在的大学教育早已经不是精英教育，硕士也算不上。“博士教育”才能算精英教育吧？

       我无法接受“教育是产业”说法，将教育与产业联系起来。大学应该是培养人才、孕育思想和创造发明的上层建筑机构；我不认同“教育是消费，学生是上帝”的观点，教育不能商业化，不能让大学里弥漫唯利是图的商业气息，教育应该是形而上的。教育属公益性事业，其性质决定它属于公共产品；产业的性质是盈利，追求利益最大化是它的终极目的。但“教育产业化”却把教育的性质给改变了，使得“公益”与“盈利”两者的矛盾变得尖锐起来。

       新加坡南洋理工大学副校长林文钦说：“新加坡的教育产业化，就是吸引外籍学生到新加坡来读书，这样可以增加国家收入，就像旅游业一样”。就是教育不能产业化的证明。

        我们必须共同努力，清除教育的不良思想理念，使高校成为高尚、纯洁、简单的所在。

        去年11月写的一点心得,贴上来。

毛弟的帖子和众网友的跟帖，反映了目前教育的现状和困境。而教育出现的问题，病根可能并不在教育身上。

据我几十年的教育经验，有足够的才智读大学的，其实人数并不多。可现在，先是千军万马挤独木桥，后来是大学大肆扩张。为什么人人都要往大学里挤？因为我们这里赢者通吃。不能成为精英而成为蓝领打工者的，其结果人们都看得见。这样的现实必然导致“应试教育”的出现，必然导致追求升学率，必然导致教育上的种种病症……

尽量多的人接受大学教育，我以为也是一把双刃剑。当一些本来具有精英素质的人，受了大学教育后，却因为没有家庭背景而处于毕业即失业的境地，或仍处于社会低层时，这样的人可能成为一种叛逆的力量……。古代这样的例子并不少。

谢谢各位的关注。

教育的话题，说起来总是异常沉重。

早在上世纪九十年代，我一个朋友的孩子正在读小学，他和孩子都被学校折腾得够呛，他不无愤怒地说，这是中国教育最黑暗的年代。
我安慰他，更黑暗的恐怕还在后头呢。
事情还真被我不幸言中了。

     要知识，学文化，到不要知识文化，再到要知识文化的极端，走到了反面，然后再觉醒再步入新的良性循环。这恐怕是中国教育的一条波浪式的发展的路子。我们还没跳出来，还在摸索。我们正处在这个时期，就见怪不怪吧。

    谢谢艾兄的忧患帖子给我们警醒一次！