儿歌:"拔萝卜"

“中学生口语表达” 课程纲要          【校外教育课程】（开发）
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一般项目

1、执教教师：胡明安

2、教学材料：中学生口语表达（自编）

3、课程类型：人文艺术素养类

4、授课时间：二学期

5、授课对象：初中

具体内容

（一）课程目标（性质与任务）

1、学生变羞于、惧于自我表现、与人交际为敢于和乐于自我表现、与人交际。

2、学生在具体的口语交际情境中学会倾听、应对和表达。

3、学生树立正确的口才观，激发学习运用社交口语的兴趣。

4、学生了解社交口语的一般常识要求。

5、学生认识到社交口语能力对个人成长、发展的重要作用和重大意义。

（二）课程内容

本课程根据学生需求、发展目标共安排：    6方面、 30项内容、 3级梯度、 （即 6303）

1》成功心理

1、口才就是人才：帮助学生了解社交口语能力对人成长、发展的重要作用，明确学习本课程的任务、目标。

2、我敢说：通过让学生自选话题当众讲话，学生形成当众说话的自信心和勇气，克服羞涩和畏惧的心理。

3、我要说：鼓励学生当众讲话，调动学生说话的积极性，增强学生发言的主动意识，唤起学生说话的兴趣。

2》交谈

4、我会说话：了解交谈应注意态度、讲求礼仪、学会倾听、说话得体的要求。

5、态势语言：了解态势语言的作用及运用要求。

6、打招呼：了解见面打招呼的意义及方式。

7、我们是同学：安排不认识的学生相互交谈，巩固打招呼的技巧，知道对话注意事项，掌握简单的对话方式。

8、应对：了解应对常用的几种方式、原则。

9、说服：以理服人，以情感人。学生了解说服应注意的内容、说服别人常用的技巧。

10、我竞选---：了解竞选演说一般原则，学习竞选演说方法。

11、当一回外交官：知道交谈沟通的一般原则、程序，学习交谈沟通常用的技巧。

12、你会说“不”吗：了解拒绝的方式，学习拒绝的技巧。

13、赞美与批评：了解赞美应注意的事项及常用的批评方式。

14、带刺的玫瑰：了解讽刺与幽默的特点，学习常用的讽刺、幽默技巧。

3》即兴演讲

15、我想当……：  掌握说词的结构、方法、训练演讲能力。

16、答记者问：了解答记者问的形式，锻炼即兴说话的能力。

17、做一回解说员：了解解说员的要求，解说的内容。

4》礼仪演讲

18、祝词、贺词

19、欢迎词、欢送词

20、假如我是一名导游

5》演讲

21、片段练习

22、情态练习

23、以情动人

24、先声夺人的开场

25、演讲比赛

6》辩论

26——30略

（三）课程实施

1、实施方法：（1）朗读

（2）复述

（3）讲故事

（4）师生谈话

（5）模拟训练

（6）社会实践

2、实施形式

（1） 集体训练、实践。就是本组成员共同参与某一训练，作为可以排成圆形、扇形等多种形式，实施时则一起行动。

（2） 分组训练、实践。把学生分成若干组参加训练、实践。这种方法在实践训练中比较实用，便于学生化整为零进行训练。

（3） 教师设计、组织、主持。基于对课程的认识、设想、开发等原因，校本课程的设计应以教师为主。当然设计应尽力从学生的生活经验延伸、拓展。

（4） 学生设计、组织、主持。校本课程是为学生发展开发的，学生对设计教学内容、步骤有较浓的兴趣，教师提供一定的目录、内容，让学生挑选擅长或感兴趣的项目设计活动、情景，给予学生充分参与课程设计的权利，调动学生积极性。

采取哪一种形式或哪几种形式，没有固定的程式，应根据具体环境、场合、学生实际而定，不可拘泥于形式，形式应服从于内容、任务，服务于学生发展。

（四）课程要求

1、内容一定要符合学生发展需要。

2、形式上要有利于激发学生兴趣。

3、突出实践性。

4、注重知识、能力、态度之间的联系。

5、运用激励性语言。

6、学习、训练的过程应成为学生社交口语能力发展的过程。

（五）课程评价

1、评价内容

（1） 学生参与社交口语训练或实践的态度。

（2） 学生说话有无变化（态度、方式等）。

（3） 学生运用社交口语的态度、熟练程度。

2、评价形式

（1） 学生自评：学生自我对照参加本课程以来的变化，自己对自己评价。内容包括：说话的胆量、说话的声音、仪态等。

（2） 教师评价：教师根据学生在学习中的表现、训练实践的态度（投入程度），运用技巧的能力，给学生适当的评价。教师可以用档案袋、成绩册、记分等方式对每位学生的表现简单记录，作为评价依据。

（3） 学校评价：可以是学校了解本课程情况的方式，也可以是学生在学校某写活动中特长发挥，得到学校的认可、肯定。

（4） 学生评价：学生根据被评价者口语能力的变化，给予认为合适的评价。

（5） 他评：指家长、社会等对学生口语的评价，如参加社会实践后，调查、了解学生口语表现情况。

四、评价建议：

（一）体现学生在评价中的主体地位

    本课程建议让学生成为评价的主体，因为这样有益于学生认识自我、树立自信，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而有利于促进语言能力的发展。每一课的评价都基本上由学生来完成。

（二）注重形成性评价对学生发展的作用

    评价的目的是为了学生更好的发展，因此，本课程建议对学生进行形成性评价。对学生每一堂课上的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出客观的评价。同时让学生同伴、教师和家长共同参与评价，注意评价的正面鼓励与激励作用。

（三）注重评价方法的多样性和灵活性

教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。如学生对某一次的音标过关情况不满意，教师可暂不记录等级，允许其进行再次尝试。

（四）本校本课程将学生的情感培养放在首位，因此在确定学生的最终学习等级时一般不设定不合格，而是分“优秀、良好、合格”等第。

    长沙少年宫自主地进行【校外教育课程的开发】，并不是说不需要上级教育行政部门的监督与支持，这与校本课程开发民主、开放、科学的本质是背道而驰的。但是，上级教育行政部门对校本课程开发进行督导与支持肯定不同于传统的做法，这也需要教育行政部门进行管理机制与体制上的创新。地方教育行政部门必须要建立起规范的校本课程开发方案的审议制度，切实地为学校进行校本课程开发提供政策、专业与资源上的支持与服务，以确保【校外教育课程的开发】的质量。