语文随想录

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★从“习惯说”想到的－－ －－我一直在想一个问题：语文，和数学、物理等等，究竟差异在何处？为什么语文很难形成向这些学科那样完整的“体系”？ －－“习惯”说倒是给我一个思考的方向，是不是可以这样看：数学以训练思维为主，掌握方法是其主要的目标；物理化学等以掌握知识为主，学会知识为其主要目标；而语文，主要养成习惯为主，习惯的养成与否为其主要目标。 －－“知识”可以系统传授；“方法”可以系统训练；而“习惯”的养成，很难“系统”，它是要靠点点滴滴的积累、巩固的。

★语文考试中的测不准现象

★社会需要怎样的语文－－《红楼梦》为例

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关于“语文的科学体系”的一点笔记 在我看来，语文课程教材的体系，和其他学科相比，最大的不同在于它不是一个“线性”的体系。 我们不管教哪一个年级，都有一个体会：数理化，学生的学习很大程度上是从“零”开始的，也就是说，学生的学习是从“不懂”开始的。语文，却不一样，学生的学习往往是从“似懂非懂”开始的。也就是说，学生在开始语文学习时，不是“从零开始”的。这一现象，一直没有引起充分的注意，因此，我们一直试图构造一个类似“数理化”一样的“语文科学体系”，但迄今为止，收效甚微，其根本原因，可能就在这里。

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文章的“魅力”来自何方？ 一篇文章要有魅力，至少应该有这么几个要素： 第一，有一个明确主旨，也就是通过这篇文章所要达到效果是什么？这里不仅仅是内容，还包括类似情感等等的目的。 第二，有明确的对象，也就是说这篇文章写给谁看的？怎样才能唤起他的共鸣？ 第三，选择最能实现目标和打动读者的材料。这些材料，可以是现实的，也可以是历史的。 第四，精心编排这些材料，形成能实现上述目标的最佳表达方式。 第五，选择最恰当的表达语言。 －－人们在写文章的时候不会也不可能这样“循规蹈矩”的一步一步的“构思”“动笔”等等，但这些步骤实际上早已内化在他的胸中。

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关于“议论文”的一点遐想…… 传统意义上“议论”为基本功能的“议论文”可以进一步分为： 1、论证文：为了说服读者接受自己观点，严格运用多种逻辑方法（包括形式逻辑，也包括辩证逻辑等）对所阐明的观点进行证明的方式所撰写的文章。 2、阐明文：为了表述自己某一见解、某一感想、某一情怀，运用直接阐述而略于证明的方式撰写的文章。 3、讽喻文：出于特定环境或特定表达内容的需要，运用艺术化手段（包括讽喻、借题发挥等）阐述对社会、人生的某一看法的文章。 －－如果这个认识没有大错，那么，我们是否可以这样来讨论： 1、任何“议论文”都应该注重“逻辑证明”（注意：这里不仅仅是指形式逻辑，下同），否则就不成其为“议论文”；但在实际行文中则可以表现为“显性化”和“隐性化”两种处理方式。 2、“显性化”处理方式，要求作者行文时，应基于严密内在“逻辑证明”基础上的完整准确的表达文章的逻辑脉络；“隐性化”的处理方式，则允许作者在基于“逻辑证明”的基础上采用多种多样的形式来阐述观点。 3、对于“以说服别人接受自己观点为唯一目”的“论证文”，“显性化”的逻辑证明才是必要的；而对于“阐明文”和“讽喻文”则未必。 4、西方文章传统侧重于“论证文”，而中国文章传统偏重于“阐明文”和“讽喻文”。如果我们放在一个比较大的历史范畴来考察，这两种传统各有利弊，我们没有必要“厚此薄彼”，事实上，随着人类文化交流的进程，这两种传统正在走向融合。 5、值得研究的是：对于具体的作者而言，选择何种方式撰写“议论文”他的依据是什么，怎样更有助于表达的需要。 6、按照“两种阅读和写作”的语文教学观，我们在进行“为有效率地交流的阅读和写作”研究和教学时，应该强调“论证文”的教学－－也就是不仅要告诉学生们怎样进行有效率地思考，更要注意教学学生怎样有效的把这种隐性的思考显性化，怎样更简洁、更准确、更严密的证明自己的观点，从而“以理服人”。 7、按照“两种阅读和写作”的语文教学观。我们在进行“为学会鉴赏和艺术表达的阅读和写作”时，则不仅应该告诉学生怎么思考，而且应该注重教会学生怎样更明确表达自己看法以引起注意和同情。

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说明文怎样教学才有趣？ －－应该重视挖掘说明文内容自身对学生的魅力！ －－应该重视挖掘说明文与现实生活紧密联结的“实用美”！ －－应该重视让孩子们在对客观事物准确描摹和解释的实践中体验语言表述的成功！

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关于“现代文分析”为什么“难”？ 在老师和学生中普遍存在的“现代文分析难”的印象，往往和考试、考试时的“标准答案”是联系在一起的。 其实，除非你是命题者或者事先得到了“标准答案”，否则，如果“答案”和“标准答案”一致才怪呢。更何况：这些“标准答案”至多只能是命题者们的一家之言，未必就一定是正确的。所以，“现代文分析”的题目，就存在着“测不准”的问题，因此，大家都说难。这个问题，不是靠哪一个人、靠某一两种“方法”“秘诀”就能解决的。 在我看来，“现代文分析”考试的实质，应该是考察学生能否“迅速地根据所提出的任务的需要，从指定的文本中发现、筛选有用的信息，来完成指定的任务”，因此，抓住这根主线，以不变应万变。不要拘泥于某一两次考试时和“标准答案”的“完全一致”，注重于平时大量的阅读经验的积累。在现代文教学、课外阅读训练时，经常引导学生分析“题目”所创设的情境，分析给出的任务，依据这些对“文本”进行阅读、梳理等等，养成良好的阅读习惯，问题自然会缓解的。

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与某网友谈教育科研及论文的写法 任何“好论文”，首先应该建筑在研究上，没有经历这一“难”，是很写不出来的。 ——这一阶段的关键是三个方面： 1、观察、梳理、积累——根据你所确定的研究方向，继续观察相关对象，搜集有关证据。 2、读书、请教、学习——根据你所确定的研究方向，阅读和请教，寻觅前人研究成果。 3、思考、尝试、验证——在上述两项工作的基础上，提出假说，开展尝试，验证初步结论。 以上三个方面，应是一个“反复循环”的过程，这个过程，就是“课题研究”。 上述这个“反复循环”的过程，每一轮都应该做一些“小结”，留下一些痕迹。经过了若干轮后，当你感到你所要解决的问题已经有令人满意的结果时，你就可以动手写“论文”了。 由于有这许多翔实的“研究”垫底，“好的论文”就是“水到渠成”的了！ ======================== ——应该说，这只是形式上的“研究”，确实很重要。从这一阶段的“课题研究”来说，还应该注意：1、保持对已经确定的研究对象的“关注度”，时时观察、思考；2、保持对自己所研究方向的“敏感”，时时搜集相关的信息、前人的成果等；3、保持书写记录的习惯，注意及时记下思维的火花。 ——除此以外，从“内容”上的“研究”来讲，此时，作为研究者，应该对自己的研究课题，有一个初步的、或许是朦胧的看法——不妨称之为“初步观点”。因此，在研究中还应该注意：1、不仅搜集和发现与自己的“初步观点”相一致的“正例”，更要注意搜集和发现“反例”（即和自己“初步观点”不一致的例证），并尝试给出解释；2、不仅阅读支持自己“初步观点”的文献、资料，也要注意阅读和反对自己“初步观点”的文献、资料；3、同样，经常从不同的视角对自己的“初步观点”进行喆疑问难，并将这些思考记录下来。 ——这个过程，就是“课题研究”的过程，其实这个过程本身，就为你最后的“好的论文”的诞生，奠定了扎实的基础。 ========================= 如果有了基础，接下去就是“写”。在写之前，还有一些问题： ——这些问题很具体，可以说：各人有各人的问题。但是，还是有一些规律可循的。根据我的经验，这些“各人”的问题，大致可以这样分： 其一，“基础型的问题”。例如：由于写作能力的缺陷，对怎么写一篇“学术论文”的基本要求不清楚，不知从何下手。 其二，“材料筛选的问题”。例如：我有很多有趣的材料，但不知道哪些对于“证明我的论点”有更大的价值。 其三，“构思中的问题”。例如：我究竟应该怎样“提出问题”才容易引人注目。 其四，“论证中的问题”。例如：根据我所占有的资料的特点，用怎样“论证方法”才更有说服力。 其五，“行文中的问题”。例如：我运用怎样的“语体”才更恰当。 …… 可能还有许多。若要讨论，我觉得还是应该细化才好。 ——至于“什么时候动笔”，我的体会是，不管是“平时”还是“假期”，成熟了就写；暂时没有成熟就想。这个东西是不可能也不应该“一刀切”的。